新華社北京3月24日電 題：系統謀劃、深學細悟、入腦入心——各地扎實開展樹立和踐行正確政績觀學習教育
新華社記者
春風浩蕩，奮進當時。樹立和踐行正確政績觀學習教育開展以來，上海、安徽、青海、甘肅等地緊扣“立黨為公、為民造福、科學決策、真抓實干”總要求，全面系統謀劃，堅持“學”字當頭，以案促學、以案促改，推動廣大黨員干部在學思踐悟中筑牢思想根基，在實干擔當中踐行初心使命。
周密安排部署，落實主體責任
各地把開展學習教育作為重要政治任務，切實履行主體責任，精心組織實施，充分發揮領導干部領學促學作用，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。
上海市制定學習教育工作安排表，將中央和市委的任務要求逐項分解細化，形成全市學習教育的“施工圖”“任務書”。以處級以上領導干部特別是“一把手”為重點，發揮各級黨校（行政學院）主陣地作用，將學習教育納入黨員、干部教育培訓主體班次。目前，市委黨校所有主體班次均已將學習教育納入教學內容。
安徽省按照“省級統籌、上下聯動、因地制宜、務求實效”總體思路，發揮好黨校培訓主陣地作用，督促各級黨校（行政學院）、干部學院將學習教育納入主體班次，并組織中青班學員開展“五個專題”活動，“一竿子到底”抓好年輕干部學習教育，推動學習教育從“關鍵少數”向“絕大多數”延伸覆蓋。
甘肅省在近期省委黨校（甘肅行政學院）舉辦的廳局級領導干部進修班、中青年干部培訓班等4個主體班次中納入學習教育相關內容，對207名廳局級和縣處級領導干部進行集中培訓，并組織開展了專題研討交流。
青海省把學習研討作為首要任務貫穿始終，基層黨組織通過“三會一課”、主題黨日對學習教育作出安排，并組織集體學習。各級黨校（行政學院）、干部學院對學制1個月以內的班次安排專題課程并組織研討，1個月以上的班次同步一體推進“學查改”，推動學習教育覆蓋各級黨員干部。
堅持“學”字當頭，創新載體形式
各地在深化學習研討中筑牢思想根基，推動學習教育入腦入心，更好用黨的創新理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。
上海市依托干部教育培訓“四個一百”資源庫、黨員教育“四庫”、“系列黨課矩陣”等資源，在上海干部網絡學院、上海黨員干部現代遠程教育平臺等上線“樹立和踐行正確政績觀學習教育”課程，中共一大紀念館則推出“為人民出政績 以實干出政績——中國共產黨樹立和踐行正確政績觀”專題展，為各級黨組織開展教育培訓提供有力支撐。
安徽省持續推動各地創新載體，實現學習教育精準覆蓋。例如，蕪湖市各級黨組織通過黨委會、黨員大會、主題黨日等形式集中研學必讀書目，在村級黨群服務中心、小區樓棟設立集中發放點，在產業園區、樓宇商圈建立學習服務站，在快遞驛站、外賣配送點、網約車站點設立“學習角”，為流動黨員寄送“紅色學習包裹”。
甘肅省認真落實“第一議題”、理論學習中心組學習等制度，制定學習教育讀書班實施方案，深化班子成員領學、機關黨委督學、黨支部研學、黨小組促學、黨員干部自學“五學聯動”機制，示范帶領全省上下推動學習教育走深走實。
青海省結合實際制定學習計劃，不斷豐富教學載體、強化學習實效。其中，青海省西寧市創新利用“周五講堂”長線培訓模式，以“長周期、深浸潤”為理念，100名來自全市各條戰線的縣處級、鄉科級干部定期在周五集中到市委黨校接受授課、開展研討，推動政績觀教育融入日常、抓在經常。
以案為鑒，推動警示教育入腦入心
各地堅持正面引導與反面警示相結合，深入剖析政績觀偏差的成因機理，找準癥結、精準整改，引導黨員干部舉一反三、以案為鑒，切實防止類似問題再次發生。
在推動資源整合上，上海市堅持聯動共享、精準供給，推動警示教育直擊人心。市級層面加強聯動，適時推出警示教育基地、課程師資、學習資源等清單。同時，實施“缺席者說”，統籌用好警示教育專題片、警示教育基地等資源，用身邊事教育身邊人，以鮮活的案例、深刻的教訓警醒人。
在推動精準觸達上，安徽省各地因地制宜、多措并舉。例如，宣城市將學習教育內容納入黨校主體班次，綜合運用警示教育、理論學習、案例分析、專題研討等方式，并注重把課堂延伸至企業生產車間、基層一線，構建特色教學矩陣，讓黨性教育和黨性鍛煉貫穿培訓全過程。
在推動效果深化上，甘肅省既注重省級統籌，也強化基層落地。省級層面將編印正反面典型案例，切實以身邊事教育身邊人。甘肅省金昌市結合市政府廉政工作會議，以案說德、說紀、說法、說責，深刻剖析典型案例，引導黨員干部秉公用權、廉潔從政，并充分利用廉政警示教育基地等陣地資源，組織黨員干部常態化開展黨性教育活動。
在青海，西寧市委黨校則將理論授課、專題研討、學員論壇、案例剖析等教學形式有機融合，組織參訓學員集中觀看警示教育片，堅持正面引導與反面警示相結合，引導廣大干部深刻把握正確政績觀核心要義。
西寧市第36期中青班學員、市留置中心主任李俊明說：“作風問題絕非小事，紀律紅線不容觸碰。作為黨員干部、紀檢監察干部，我們要立足工作崗位，堅定不移推進正風肅紀反腐，全面樹立和踐行正確政績觀。”
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