圍繞科技自立自強這一核心命題，各地高校應該如何自主創新？全國人大代表、福州大學醫學院教授翁祖銓3月2日在《中國日報》撰文指出，高校必須在體制機制、人才培養與成果轉化等關鍵環節實現系統性突破，才能為現代化產業體系建設提供堅實支撐。

“十五五”時期是全面推進中國式現代化的關鍵階段，黨的二十屆四中全會明確將“加快高水平科技自立自強、引領發展新質生產力”作為核心部署。在這一背景下，高校作為教育、科技與人才的交匯點，肩負著創新源頭供給、高端人才培養和產業鏈賦能的重要使命，其治理能力和創新水平直接關系到現代化產業體系建設的質量與成效。因此，圍繞國家戰略需求優化高校管理機制、提升科研創新能力、深化產學研融合，是推動區域經濟高質量發展的關鍵抓手。

文章認為，實現科技自立自強，首先要在高校內部破除體制機制障礙，尤其是持續深化評價體系改革?？蒲性u價不能再單純以論文數量、期刊等級為導向，而要更加注重成果的實際貢獻與現實價值。近年來，多所高校已探索打破“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的單一標準，將創新質量、產業貢獻和人才培養成效納入評價體系。未來，應根據高校類型和學科差異，建立分類分層、差異化的評價機制，推動基礎研究、應用研究和社會服務協同發展，真正讓評價“指揮棒”服務國家戰略。

文章表示，在現代產業體系加快重構的背景下，復合型人才短板已成為制約科技突破的重要因素。以生物醫學領域為例，醫療科技正成為全球競爭焦點，高端醫療裝備、生物醫用材料和人工智能醫療等“卡脖子”技術的突破，離不開醫工融合型人才。然而，我國相關人才培養起步較晚，體系尚不完善，師資力量不足、培養標準不統一等問題依然存在。部分醫學院校工科基礎薄弱，交叉特色不明顯；綜合類高校雖具備多學科整合優勢，但覆蓋范圍有限，難以形成規模效應。

相關數據顯示，醫工交叉專業中具備“雙學科+雙實踐”背景的教師比例較低，能夠獨立開展跨學科課程和實踐指導的師資力量明顯不足。同時，我國醫學教育正從規模擴張向質量提升轉型，在經費投入、實踐教學資源配置等方面仍有差距。為此，應由教育、科技、財政和衛生健康等部門協同發力，加大復合型人才培養經費支持，強化跨學科師資隊伍建設，推動交叉學科科研平臺建設，為產業升級提供持續的人才供給。

科技成果轉化是高校服務現代化產業體系建設的重要環節。近年來，教育科技人才體制機制改革不斷深化，科技成果轉化成效逐步顯現，但不少高校與企業合作仍停留在短期項目或訂單式培養層面，缺乏圍繞產業鏈的長期戰略協同。高?？蒲谐晒c企業市場需求銜接不暢，部分科研成果滯留在實驗室，未能有效轉化為現實生產力。

文章認為，應在政府引導下，推動高校與企業共建產業學院、未來產業研究院等平臺，構建“教學—科研—產業”深度融合的協同機制。通過前瞻布局先進制造業和綠色產業關鍵技術，提升科技創新對產業鏈的支撐能力。同時，要緊密對接區域產業規劃，建設區域性技術轉移中心，為中小微企業提供技術服務和成果轉化支持，促進創新要素在區域內高效流動，推動產業集群提質升級。

文章表示，總體來看，“十五五”時期高校改革的核心，在于以國家戰略需求為導向，統籌推進評價體系優化、復合型人才培養和產學研深度融合。只有形成更加開放高效的創新體系，構建服務先進制造業和綠色產業發展的技術支撐網絡，才能在全球科技競爭中贏得主動權，為中國式現代化和區域經濟高質量發展注入持續動力。

(編輯：張曦 劉建娜 朱萍)