生成式人工智能（AI）快速發(fā)展，正深刻改變社會(huì)生產(chǎn)生活方式，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)根本性挑戰(zhàn)。3月2日，全國(guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)杰出教授徐玖平在《中國(guó)日?qǐng)?bào)》撰文指出，“AI是否取代教育”的爭(zhēng)論，本質(zhì)是探討人機(jī)相處邏輯與教育核心價(jià)值。技術(shù)迭代加速下，教育改革勢(shì)在必行。唯有認(rèn)清人機(jī)協(xié)同核心邏輯，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型方向，才能破解教育改革難題、推動(dòng)教育科技人才協(xié)同發(fā)展。

厘清人機(jī)邏輯，堅(jiān)守育人本質(zhì)

文章提到，教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于厘清人機(jī)相處邏輯、找準(zhǔn)教育核心價(jià)值。馬斯克“大學(xué)將失去存在意義”的觀點(diǎn)雖引發(fā)討論，但長(zhǎng)期看人類仍是AI掌控者，兩者是協(xié)同共生關(guān)系。教育核心價(jià)值不會(huì)消失，反而需在厘清人機(jī)關(guān)系基礎(chǔ)上回歸本質(zhì)，服務(wù)于人類思考能力提升與精神成長(zhǎng)，借助AI放大教育效能。

人機(jī)核心差異在于思考方式。AI擅長(zhǎng)高速計(jì)算與海量處理，而人類擁有情感感知、價(jià)值判斷、創(chuàng)新想象等復(fù)雜能力。這種差異決定了AI無(wú)法取代人類核心思考能力，也奠定了教育的不可替代性。維特根斯坦“語(yǔ)言的邊界就是世界的邊界”的論斷，點(diǎn)明了AI的優(yōu)勢(shì)與局限——它能響應(yīng)既有知識(shí)框架內(nèi)的需求，卻無(wú)法涵蓋未知。人類的思維與價(jià)值判斷才是認(rèn)知世界的終極邊界，這也印證了教育核心在于培育人類獨(dú)有思維。

推動(dòng)模式轉(zhuǎn)型：從“知識(shí)灌輸”到“認(rèn)知賦能”

文章指出，以DeepSeek為代表的大模型技術(shù)突破，對(duì)傳統(tǒng)教育模式構(gòu)成根本挑戰(zhàn)。當(dāng)前，不少人將掌握AI工具技能視為核心，但AI迭代迅猛，單純技能培訓(xùn)難以跟進(jìn)。教育轉(zhuǎn)型核心應(yīng)聚焦培養(yǎng)適配AI時(shí)代的思考能力與戰(zhàn)略眼光，幫助個(gè)體建立適配的思考模式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)高效協(xié)同。

新時(shí)代人才能力要求包括：了解AI原理、邊界與應(yīng)用場(chǎng)景；能清晰表達(dá)需求，借助AI開展深度思考與復(fù)雜問(wèn)題解決；在AI輔助下實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)與價(jià)值創(chuàng)造，支撐科技自主可控。這背后是教育模式從“知識(shí)灌輸”向“認(rèn)知賦能”的深刻轉(zhuǎn)型。

對(duì)比不同歷史時(shí)期的教育：工業(yè)革命時(shí)代，教育核心是“適配機(jī)器生產(chǎn)”，聚焦標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)技能傳授，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人；AI時(shí)代則應(yīng)以“促進(jìn)人的全面發(fā)展”為核心，聚焦個(gè)性化高階認(rèn)知能力培育，打造能駕馭AI、勇于創(chuàng)新的新型人才。教育轉(zhuǎn)型始終圍繞“解放人、發(fā)展人”的核心價(jià)值。在AI可高效傳遞基礎(chǔ)知識(shí)的當(dāng)下，教育改革更應(yīng)系統(tǒng)引導(dǎo)培育高階思維、激發(fā)創(chuàng)新潛力、打破認(rèn)知局限。

構(gòu)建三維體系，落地育人實(shí)踐

明確方向后，需搭建實(shí)踐框架落地育人目標(biāo)。核心是構(gòu)建以認(rèn)知賦能為核心、多元協(xié)同為支撐、四維場(chǎng)景為載體的三維教育體系，旨在培育具備認(rèn)知適配性、人機(jī)協(xié)同能力與創(chuàng)新突破能力的新型人才。

多元協(xié)同維度重點(diǎn)打造“師資、教材、課程、測(cè)評(píng)”四位一體閉環(huán)育人體系：組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)；教材編寫遵循由淺入深原則，融入AI相關(guān)知識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系采用必修、選修、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合模式；測(cè)評(píng)機(jī)制綜合考量知識(shí)、能力與素養(yǎng)，通過(guò)過(guò)程性數(shù)據(jù)追蹤實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)改進(jìn)。

文章強(qiáng)調(diào)，四維場(chǎng)景是體系的核心載體，旨在搭建沉浸式實(shí)踐平臺(tái)，打通課堂與產(chǎn)業(yè)壁壘：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景提供沉浸式AI實(shí)操體驗(yàn)；校企合作實(shí)習(xí)場(chǎng)景讓個(gè)體參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；專業(yè)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景精準(zhǔn)匹配崗位核心需求；線上線下融合場(chǎng)景助力個(gè)體在真實(shí)應(yīng)用中錘煉核心能力。

站在智能時(shí)代新起點(diǎn)，從“知識(shí)灌輸”到“認(rèn)知賦能”的轉(zhuǎn)型，不僅是應(yīng)對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)的必然選擇，更是回歸育人本真、激發(fā)人類潛能的時(shí)代召喚。通過(guò)構(gòu)建三維教育體系，我們必能培養(yǎng)出善用AI、勇于創(chuàng)新的新一代，為民族復(fù)興與人類進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧力量。

（編輯：李薇 劉建娜 朱萍）