作者：李芳（北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院副研究員）

近日，習近平總書記對未成年人思想道德建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“要落實立德樹人根本任務(wù)，堅持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來抓”。未成年人正處于價值觀塑造的拔節(jié)孕穗期，其思想道德建設(shè)不僅決定個體發(fā)展，更關(guān)乎國家未來。良好的社會文化環(huán)境、高質(zhì)量的公共文化產(chǎn)品對培厚未成年思想道德成長的基石十分關(guān)鍵，是涵養(yǎng)其精神、塑造其品格的重要力量。

個體價值觀的養(yǎng)成與一個社會的文化氣象息息相關(guān)。文化環(huán)境、文化產(chǎn)品、文化服務(wù)可以將主流價值觀以具象的表達形式、親切的敘事方式展現(xiàn)出來，融入青少年生活的日常，為其思想道德成長提供精神食糧，在潛移默化中塑造他們的價值觀。例如，在“中國歷代繪畫大系”典藏館“光影丹青”畫境空間中，孩子們用小手點亮一盞盞孔明燈、追逐白鶴奔跑，博大精深的中華文化便具象成了一幅幅美妙的圖畫，化作一道道亮麗的光影。就在這一刻，作為中國人的文化自豪感油然而生，賡續(xù)傳統(tǒng)的種子也在他們心中悄然萌芽。

當然，文化服務(wù)不是單向度的輸出，需要以更靈動的方式讓人入腦入心。例如，動畫電影《長安三萬里》以引人入勝的動畫形式活化歷史，融歷史群像與詩意敘事于一體，以鮮活表達傳遞出家國情懷、傳統(tǒng)美德，在增強文化自信的同時為未成年人提供了一個可感可觸的價值坐標。試想，若單純以生硬的方式板著面孔給青少年灌輸這些內(nèi)容，其效果可能適得其反。

如何以良好的文化產(chǎn)品供給促進青少年的思想道德成長，發(fā)揮文化浸潤心靈的作用？良好的社會文化環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)品、完善的文化服務(wù)應(yīng)是一個系統(tǒng)性工程，如能立足“需求側(cè)”，進一步優(yōu)化“供給側(cè)”，從而實現(xiàn)以文化人、以文育人的效果，或是一條有效路徑。這需要契合未成年人的身心特點創(chuàng)新方法，如低齡兒童偏好動畫動漫，未成年人則更易對歷史文化、科學技術(shù)等產(chǎn)生興致，因此要提升供給的精準度，將歷史元素、文化基因、科技知識融入精彩故事與生動形象中，以一系列中華文化符號，引導青少年知其然、知其所以然，并在游覽、參觀、游戲中增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。當然，我們還要從一些青少年喜聞樂見的現(xiàn)象出發(fā)，通過融通知識、觸及情感、引發(fā)共鳴，逐步凝聚起共識與認同。

同時，重視文化供給的多樣性與豐富性。充分利用好博物館、科技館、圖書館等社會資源，為孩子們提供文化內(nèi)容共創(chuàng)的機會，不斷提供參與式、互動式文化體驗，讓孩子們身處其中當主角，從旁觀者變成參與者與創(chuàng)造者。例如，寧夏靈武新華書店打造全民閱讀“文化會客廳”，聯(lián)動“世界讀書日”推出系列文化活動，孩子們踴躍參與詩詞對韻、體驗非遺剪紙等。當文化活動由靜態(tài)展示走向多元參與，就可以在一定程度上形成“參與體驗——自我反思”的教育閉環(huán)，讓文化真正能夠浸潤人心。

此外，應(yīng)統(tǒng)籌多方力量在文化環(huán)境、文化產(chǎn)品、文化服務(wù)等方面系統(tǒng)謀劃，從零散生長走向主動布局、體系化建設(shè)，進而在全社會范圍內(nèi)營建未成年人的價值引導之網(wǎng)、心靈滋養(yǎng)之網(wǎng)，讓其得以健康成長與發(fā)展。如北京市朝陽區(qū)首都機場街道整合街道、學校、家庭、社會四方資源，聯(lián)合轄區(qū)內(nèi)外數(shù)十家單位，形成“1+4+N”教育共同體，創(chuàng)建起青少年實踐品牌，開展了志愿服務(wù)、技藝傳承、閱讀、科普等活動。類似形式為未成年人思想道德成長搭建了立體化的文化實踐平臺，既有明確的目標、長遠的規(guī)劃、規(guī)范的管理，又有豐富可持續(xù)的資源支持，真正融入尋常生活之中。正所謂，生活即教育。融入現(xiàn)實生活的文化建設(shè)也必將為未成年人的思想道德成長開拓空間，呈現(xiàn)出更加積極的育人效果。

《光明日報》（2025年12月29日 03版）