2019年國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)的正式會(huì)議以Rod Ellis教授的主旨演講The case for introducing task-based language teaching in Asian primary schools開(kāi)啟，繼之以Peter Skehan教授的Nudging task to foster language development，詳細(xì)介紹了任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法和重點(diǎn)。Rod Ellis教授是世界著名外語(yǔ)教育學(xué)者，長(zhǎng)期致力任務(wù)教學(xué)研究、出版多部任務(wù)教學(xué)標(biāo)志性著作、2018年在世界學(xué)術(shù)研究頂級(jí)出版社牛津大學(xué)出版社出版Reflections on Task-Based Language Teaching。Peter Skehan教授也是世界著名外語(yǔ)教育學(xué)者，同樣長(zhǎng)期致力任務(wù)教學(xué)研究，其The Cognitive Approach to Language Learning是迄今“認(rèn)知路徑語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的代表作。

在國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)的開(kāi)幕主旨演講中，Rod Ellis教授介紹了他對(duì)中國(guó)、日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、菲律賓等亞洲國(guó)家小學(xué)階段英語(yǔ)教育的研究，各國(guó)都在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程；隨后他介紹了一項(xiàng)著名的外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目“巴塞羅那外語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡因素項(xiàng)目（Barcelona Age Factor Project）”的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)介紹了兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的隱性學(xué)習(xí)方面具有突出有效性。Rod Ellis教授還和與會(huì)教師開(kāi)展數(shù)字游戲和幾個(gè)案例，在這里活動(dòng)和案例中，我們深刻地感受到了任務(wù)教學(xué)的隱性學(xué)習(xí)突出特點(diǎn)。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)存在很多困難。Rod Ellis教授沒(méi)有回避這些問(wèn)題，而是采取了積極面對(duì)的態(tài)度，他從學(xué)生、教師等維度分析了亞洲國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)的困難，其中提到的教學(xué)與測(cè)試評(píng)價(jià)的差異導(dǎo)致的困難，更是直指現(xiàn)實(shí)。Rod Ellis教授最后介紹了他的一些非常有效、直面現(xiàn)實(shí)的對(duì)策建議，其任務(wù)的過(guò)渡與適切、教師理念轉(zhuǎn)變、測(cè)試政策配套等建議，對(duì)我們尤其具有啟發(fā)。Peter Skehan教授則介紹了任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)到實(shí)施的原則、方法與具體措施，具有非常詳細(xì)的操作性建議和指導(dǎo)。

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作為國(guó)家課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)將近20年，開(kāi)設(shè)比例顯著提高，小學(xué)生英語(yǔ)水平也在顯著提高。但是，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還存在諸多顯著不足，甚至已經(jīng)成為影響教育公平的一個(gè)因素。如何發(fā)展我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育，任務(wù)教學(xué)是否可以成為一個(gè)有效利器，值得我們中國(guó)英語(yǔ)教師思考和進(jìn)行實(shí)踐探索。

澳大利亞科廷大學(xué)教授Rod Ellis進(jìn)行主旨演講