7月26日，2019國際英語教育中國大會的第一天，各種學術探討和分享精彩紛呈。在上午的主會場，參會者有機會面對面地聆聽英語教育屆的權威專家詮釋闡述英語教育理論，提高自己的理論水平。而在下午的分會場里，參會者則有機會從教育同行們的發言中汲取靈感，提升自己的實踐能力。浙江外國語學院教授、副書記、浙江省外國語學校聯盟理事長趙伐主持的工作坊就吸引了許多參會教師。本次工作坊談論的話題是如何拓展英語閱讀教學功能，使其與目前相對薄弱的寫作教學相結合，服務于寫作教學的目的。

英語寫作是英語語言綜合能力的重要體現，在英語教學中占有重要位置。然而，英語寫作卻也令學生們最為頭疼。同時，許多英語教師也對如何教授寫作產生困惑。對此，趙伐教授指出，學生的閱讀能力進步很快，但是寫作能力遠遠跟不上。而且，趙伐教授和杭州市濱江區英語教研員、浙派名師曹群珍都指出，在當前的英語教學中，教師關注的重點在語言問題和表達的多樣化兩個方面，但卻忽視了在語篇結構、段落發展以及寫作策略層面上對學生進行指導。

針對這個問題，曹群珍教研員給出了一個解決方法，即進行讀寫結合教學。隨后，上海外國語大學附屬浙江宏達南潯學校校長、浙江省特級教師羅敏江和溫州市第二中學英語教師、浙江省特級教師吳莎莎分別進行了微課分析，介紹了如何對記敘文、應用文進行文本分析，如何以語篇為依托、以問題為導向、根據語境在問題的解決過程中培養學生的核心素養以及如何設計讀前、讀中及讀后的問題和活動，幫助學生了解語篇結構并進行仿寫，以讀促思，以讀促寫。之后曹群珍教研員又以一節說明文的微課為例，闡述了說明文體的認知和怎樣指導學生進行模仿寫作，并展示了針對學生習作的評價標準。

浙江外國語學院副教授、國培導師、浙派名師導師劉懿表示，學生習作語篇結構不合理、段落意識差等問題，其根源就在于學生缺乏邏輯思維。劉懿教授提出可以將“小句關系”教學，即研究句與句之間的邏輯關系，作為工具來培養學生的邏輯思維。

相對“小句教學”的微觀層面，浙江外國語學院教育學院學科教育系副主任、高級講師邵艷紅從“中觀”的層面講述了如何從段落中主位、述位的推進來分析和理解句子和文本。

最后，趙伐教授從宏觀的視角闡釋了教學中要關注段落框架，以便幫助學生進行仿寫。


浙江外國語學院教授趙伐作總結發言

本次工作坊針對中學英語寫作教學的諸多薄弱環節，結合具體的教學案例，從語篇體裁、語篇結構等宏觀視角，以及語言銜接、小句關系、意義推進等微觀視角探索寫作教學的新模式。

（郝建博）