自從核心素養的理念在我國提出以來，依據核心素養進行的學科課程標準的修訂也取得了顯著的進展。

7月26日下午，在2019國際英語教育中國大會上，上海外國語大學教授、中國外語戰略研究中心學術委員會主任梅德明教授，發表了題為“學科素養與全球素養的融合發展，關于我國英語課程建設的最簡思考”的發言。從高屋建瓴的“全球素養”到教師關心的“課程建設”，梅德明教授妙語如珠、娓娓道來，為我們介紹了英語核心素養和教育改革的最新進展。

上海外國語大學教授、中國外語戰略研究中心學術委員會主任梅德明發表演講

為什么要討論核心素養?

梅教授指出，國家提出核心素養這個概念并進行課程改革，就是因為我國面臨著此類棘手的問題。“如果我們的英語教學只停留于語言層面，就會忘記教育的根本目的—— 全人教育（whole person education）。”并且，梅教授提到，人類社會已經進入到了AI時代，即使學生們努力學習，也有可能面臨失業的風險，所以我們更要建設以核心素養為綱的課程。

同時，梅教授犀利又風趣地指出，有些中學教師在討論課程時，只集中于試卷考什么，而并沒有關注大綱要求我們教什么。所以涵蓋語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的外語核心素養體系尤為重要。

從學科素養到學習領域素養再到全球素養的升級

關于核心素養的內容仍在不斷更新完善中。梅德明教授指出，近期專家在討論設計新的學習框架體系，從學科素養過渡到學習領域素養(learning field competence)，最終升級到全球素養(global competence)，綜合培養學生的知識(knowledge)、技能(skills)、態度(attitudes)和價值觀(values)。而素養的全面升級可以提升學生的熱情(passion)，視野(vision)和溝通能力(communication)，并督促教師將國際視野帶到教學中去。

《OECD 學習指南2030》

2017年12月12日，經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development）教育與技能司與哈佛大學教育研究生院“零點項目”（Project Zero）共同主持發布了《PISA全球素養框架》（PISA Global Competence Framework）。全球素養是指青少年是否具有分析當地、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人的觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動，并為集體福祉和可持續發展采取行動的勝任力。

2019年5月22日，OECD召開教育會議，并公布新的《OECD 學習指南2030》（The OECD Learning Compass 2030）。指南指出，教育的目標是為實現個人和社會福祉，包括持續改善生活條件和社會資源，創造公平獲取這些資源的機會。梅教授向參會老師介紹了該會議的最新成果，并帶領大家觀看了指南的相關視頻。

“關于核心素養的問題還需要我們深入思考和研究，但我相信明年年初會有相應的改變，”梅教授在會議結束時透露。明年英語課程到底會有什么變化？讓我們拭目以待吧！

（孫悅）